Første klasse ramte os som et godstog. Efter at have kørt gennem børnehaven og udmærket os på alle områder, var min datter og jeg ikke forberedt på det gigantiske spring til akademikere, dette næste niveau ville bringe. Og det var hårdt. . . for os begge. Jeg kan huske, at jeg kiggede på en af hendes papirer et par uger, hvor hun var blevet markeret for at bruge store bogstaver. Hvornår blev det her til noget? tænkte jeg. Er det ikke nok, at hun skriver? Jeg følte, at jeg ikke havde fået notatet vedrørende disse nye forventninger, og det havde min datter heller ikke.
Så kom regnestykket, som min lille pige syntes at kæmpe med lige ud af porten. Tilføj lektier og ugentlige staveprøver, og første klasse føltes pludselig som et spring adskillige trin op ad stigen uden sikkerhedsnet og ingen hånd at holde i. Det viste sig, at jeg ikke var helt alene om at føle sådan.
De ulige år er altid de sværeste, sagde en lærerven til mig en dag, da jeg beklagede mig over det iskolde brusebad, som første klasse var blevet til. 'Børn lærer som regel ny information, som så bliver gennemgået i de lige år. Børnehave til første klasse er det værste.'
Konceptet med, at ulige år er sværere end lige årstal, var ikke noget, jeg nogensinde havde hørt om før. Og når jeg ser tilbage på mine egne skoleår, var jeg ikke helt sikker på, at jeg var helt enig. Jeg husker fjerde klasse som mit hårdeste år. Men det kunne have været, fordi jeg havde fru Jackson, den slemmeste lærer i min uddannelseskarriere udover fysikprofessoren på universitetet, som meddelte et værelse fyldt med studerende, at jeg ikke var klog nok til at blive læge. (Joke er på ham, jeg droppede ud af præ-medicin og blev forfatter.)
Men jeg indså også, at min egen vurdering af mine skoleår måske ikke var særlig præcis. Så jeg kontaktede nogle uddannelseseksperter for at få deres mening om hele denne teori om 'ulige årstal er sværere'.
Jennifer Holt er lærer og grundlægger af Glad lærer mor . Hun har en kandidatgrad i småbørnsuddannelse og seks års undervisningserfaring i folkeskolen. Hun fortalte mig, at der er meget sandhed i denne idé om, at ulige år er sværere.
Mængden af nyt indhold, der introduceres alene i de ulige år, er mere streng, forklarede Holt. Hvis man så tænker på de sociale forventninger, er det åbenlyst, at de ulige årstal er sværere. Hun opdelte nogle af de akademiske forventninger efter klassetrin:
Børnehave
- Bogstav- og lydgenkendelse
- Nogle små ord udenadslære
- At skrive små ord og grundlæggende sætninger
- Nummergenkendelse
- Grundlæggende addition og subtraktion
- Ændret karakterskala (ingen tal- eller bogstavkarakterer)
Første klasse
- Beherskelse af at læse sætninger og korte bøger
- At skrive sætninger og korte afsnit
- Addition og subtraktion af store tal
- Sammensætning og nedbrydning af tal
- Grundlæggende ordproblemer
Anden klasse
- Fortsæt med at læse billedbøger og længere afsnit
- Fortsæt med at skrive sætninger med mere kompleksitet
- Komponering og nedbrydning af større tal
- Fortsæt med at lære om ordproblemer
Tredje klasse
- Læring af multiplikationsfakta
- Komplekse ordproblemer i flere trin
- Sammenhæng mellem multiplikation og division
- At skrive essays med flere afsnit med korrekt grammatik
- Læsning af kapitelbøger og øget flydende sprog
- Øget personligt ansvar for lektier og skolearbejde
Hvert klassetrin lærer noget nyt indhold og uddyber elevernes forståelse, forklarede Holt. 'Men de ulige årstal er dem, der er fulde af ny information.'
Alysia Simpson, en lærer i første klasse i Arizona, var enig. Ulige tal er afgørende år i et barns grundskoleår, sagde hun. 'Det er de år, hvor eleverne lærer nye grundlæggende færdigheder, som er nødvendige for at være succesrige individer i vores samfund.'
Hun sagde præcis, hvad min ven havde fortalt mig, at ulige årstal ofte er dedikeret til at lære nye færdigheder, mens lige år involverer at styrke og udvikle disse færdigheder. Nogle gode eksempler på disse grundlæggende færdigheder inkluderer at lære at læse, addition, subtraktion, grundlæggende sætningsstruktur, multiplikation, division og at lære at læse for at få ny information og forstå. Alene i år har vi påtaget os de første fire af disse færdigheder.
Så jeg er ikke skør. Første klasse har været et stort skridt op. Og sandheden er, at min datter har kæmpet på måder, der kan indikere et behov for yderligere hjælp. Vi arbejder med disse problemer sammen med hendes lærer og administration. De har været en integreret del af at identificere disse potentielle problemer tidligt og har været utrolig støttende, da vi har vadet vores vej gennem at finde løsninger, der virker. Vi er heldige på den måde, da mange børn kæmper i årevis, før nogen indser, at de ikke burde kæmpe så meget.
Men hvis disse ulige årstal er så meget sværere til at begynde med, hvordan skal en forælder så vide, om det bare er overgangen, et barn kæmper med, eller noget mere? Simpson siger, at det bedste, en forælder kan gøre, er at gå til deres barns lærer med deres bekymringer, så snart disse bekymringer opstår. 'Jeg opfordrer altid forældre til at udvikle og bevare et stærkt forhold til deres barns lærer og skole med det samme. Find ud af, hvordan du bedst kan støtte dit barn, fagligt, følelsesmæssigt og mentalt, og tag gennemtænkte beslutninger sammen med fagfolk inden for uddannelse.'
Vi er halvvejs gennem min datters første klasse, og vi gør bestemt alt det. Og det hjælper at vide, at jeg ikke var helt off base, da jeg følte, at dette spring var et stort. Ligesom det hjælper at forestille sig, at anden klasse kan være nemmere, når vi bevæger os forbi denne pløje-forud-fase og ind i revisions-, vækst- og opbygningsfasen.
